某网友：当然有问题了，你怎么能认定这个东西是英国古代文章呢？如果这个文章是现代人写的，但是他在写莎士比亚，你告诉我这个叫什么文章？
户晨风：那你要这么说，那你要这么说，那就那你说怎么问嘛？你来。
某网友：给个问法嘛，我的意思是这个问题是你得不到答案的，就是我们要得到这个答案，你需要去至少要做最近五年或者十年英文的那个考试中，那这样。
户晨风：你这样搜，你搜英国古典文学在Alevel考试中的占比，那这个没问题吧？
某网友：好，英国古典文学。
户晨风：对这个应该没问题吧？这个共识吧？嗯嗯好，别急啊别急，搜了吗？
某网友：现在搜到了，然后他回答的是他没有找到。
户晨风：没有找到？
某网友：是什么意思？
户晨风：我没有找到英国古典文学在Alevel考试中占比，我估计这个意思是以前过去没有这么统计。
某网友：哦，就没有这个统计口径。
户晨风：对，那我这样吧，我找一个考过Alevel的人来聊聊怎么样？
某网友：我觉得咱们不必要纠结这个小细节，我下面还有一个补充的论据，我可以说吗？
户晨风：嗯，你说吧。
某网友：刚才你说的是，就是说我们应该给学生提供更多的数理化这种理科的学习时间，因此要牺牲他们学习文科的，是这个逻辑吧？
户晨风：嗯。
某网友：而世界上现在你会发现新的或者说大家公认的教育的高地，大家都普遍越来越重视通识学科的学习。所谓通识学科在美国叫做语文、数学和历史这三门课。当然他们的历史有时候叫社会学。那么为啥叫加强通识学科的学习？因为通识学科可以帮助你在进到你所专研的领域中，它会发挥更多的作用。而我们中国的教育也在向这方面靠拢，具体表现在什么？比如说我们初中学生物学物理的时候，都会增加一道题叫做科普阅读题。其实就是语文的一大批文章，然后下面当然要考你的提取信息和重新组合、概括等等等等，这就体现了语文作为基础学科，作为一个通识学科的它的意义所在。
户晨风：因此你看，是不是不对？为什么？还是那句话，咱们都当过学生，都做过语文的题，语文的题就是拿模板生拉硬套，不可以。
某网友：现在的情况是这样的，就是你的经验是基于十年之前你上高中的经验，忽略了近十年来我们其实的教学也好，考试也好，其实都在每年都在进行变化。我们的教材也在向国际靠拢，我们的考试的方式还有包括你刚才说的标准答案式的考试，其实现在你会发现很多高中那个答案后边都会附一句话叫“意思对即可”，还有什么“老师酌情给分”这样的方式。
户晨风：老师酌情给分是什么意思？酌情给分是什么意思？这跟刚才那个话一样，“意思对即可”什么叫意思对即可？比如说基于这个文本，你可以有不同的理解，只要你对这个诗歌也好，对于这个文本也好的理解是合理的，它都可以作为给分的依据。
某网友：和现实不符，不好意思，你说的是幻想。你说的是幻想和现实不符，现实中不是这样的。
户晨风：不是这样的，我可以给你提供证据。你是这样啊，直播间3000多个人，现实中不是这样的，现实中就是标准答案，不存在说酌情给分的，不存在，就是有标准答案，阅读理解就是有标准答案的，我可以给你提供证据。
某网友：而且你所说的酌情给分，其实说白了是符合老师的理解，符合老师的理解，这就是老师的悖论，答案你不一样也得不到分。
户晨风：咱讲讲，卖瞎的人说我瞎扯，怎么着？咱们上的学不一样，没做过阅读理解？
某网友：来请看屏幕，我现在能看到屏幕吗？我现在的软件左上角搜索的是“意思对即可”，然后我点击在我电脑上文本，你会发现来右边这边是答案，2024年北京西城区高一上语文期末考试来看，“意思对即可”在这个诗卷里边，你可以看到蓝色的都是在诗中出现“意思对即可”的题目，对吗？你看看在一张诗卷里边有多少？那这个意思有没有标准？
户晨风：这个意思是按照谁的意思？是按照谁的意思回答？我不是胡搅蛮缠，意思是谁的意思？因为每个人的理解都是不一样的，这怎么能是诡辩呢？为什么能是诡辩呢？一个事情大家的看法天差地别，“意思对即可”是按照谁的意思？x总得有一个意思的标准呢？
某网友：那这个意思的标准是按照谁的意思的标准呢？
户晨风：这怎么能是胡搅蛮缠呢？你是学生，你现在在写一道阅读力的题，他跟你说“意思对即可”，那这个意思是什么意思？他这个意思对的这个意思是谁的理解的这个意思？这怎么能是胡搅蛮缠的？另外我再跟你说一遍，考试的第一要义是公平公正，如果考试失去了公平与公正，那么这个考试没有什么太大的意义的。那么问题就又来了，一个连标准答案都没有的一个试卷都可以来进行考吗？你不觉得这细思极恐吗？我说的有问题吗？
某网友：你可以回答，你可以表达的。第一，你刚才说的“意思对即可”是谁的意思？我做一个比喻你马上就明白了。假如说这是一个馒头，你可以说它是一团面，你也可以说它是一个可以保护的物品，这些都叫意思对即可。但是如果你说它是一匹马、一头驴，不好意思，这就不对。所以这个“意思对即可”不是说某个人的理解，而是它是具有它的客观性，它的客观性是有一些发散的维度，只要你跟它意思是相关的，现在这都叫对的。
户晨风：不好意思，你举例不对，这个举例不对。为什么？咱们都做过阅读理解，阅读理解说表达了作者什么什么样的感情，你必须得跟标准答案差不多，你不能有自己的理解，所以你刚才这个举例不当，就这么简单。您睁开眼看看世界吧，您看看现在已经到了什么程度吧？这些我刚才所说的是现实。
某网友：十年前的现实还是二十年前的现实？
户晨风：我可以跟你这么讲，这就是当下考试的现状。
某网友：当下考试的现实就在你面前，为什么不愿意看一看呢？
户晨风：而且我跟你这么讲，你给我看这个东西和我所看到的现实不符，跟我所看到的现实不符。
某网友：另外我再给你讲一个。
户晨风：别急别急，一个考试连标准答案都没有，按阅卷老师的主观来进行给分，“意思对即可”，那么你的这个意思是贴合的，比如说90%贴合还是80%贴合还是70%贴合？那这个就是完全的主观操作了，我觉得这个还不如有标准答案的。来慢一下的，咱们现在带入到学生视角，你我是学生，现在咱们做一份试卷阅读理解。其实如果有标准答案还好，你就猜标准答案就行了，但是如果没有标准答案，“意思对即可”，那这个空间可就大了，给分的这个空间大得很，你作为学生，你更喜欢哪种方式？对不对？
某网友：对，咱先别人转移话题，我说的有没有道理？来别急，慢一下说我的。
户晨风：没事，说我是你们的自由，没关系的。我说这个事对不对？你参加一个考试，你是想参加一个公平公正的，还是想参加一个“意思对即可”的？你我都是当过学生，你参加高考，你希望参加什么样的高考？
某网友：我可以表达了吗？你说吧。好，那你刚才在讨论这个问题，我就回答一下你这个